DEBATE

 En este post vamos a reflexionar acerca de dos artículos que tratan de la CALIDAD DE LA ENSEÑANZA en nuestro país y, sobre todo, en los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, dedicando especial atención, en el segundo artículo, a los alumnos con Trastorno del Espectro Autista.

 Éstos son los artículos propuestos: 

-"Una escuela para Juan" y

-"Modelos educativos para una escuela de calidad".

Ambos artículos centran su atención en ofrecer a los alumnos/as una educación de calidad, para ello, exponen, debemos sustentar nuestra actuación pedagógica en 4 ideas fundamentales:

 - El principio de normalización.

 - La posibilidad de desarrollo personal, sean cuales sean las características del alumnado.

 -La importancia de los componentes socioemocionales en la mejora de las competencias. 

- La diversidad de los contextos de aprendizaje no limitados al aula tradicional.

 Además, debemos partir de una serie de aspectos contextuales y organizativos que en el ámbito escolar faciliten que nuestro alumnado tenga las mejores experiencias, estrategias y recursos para aprender: por ejemplo, el trabajo en equipo, la participación de las familias, etc. 

 Podemos concluir diciendo que, en definitiva, UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD REVIERTE EN LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS, ya que aprenden a elegir, a tomar decisiones, a resolver problemas, a defenderse.... A VIVIR.

 Me ha interesado el siguiente artículo que complementa mi reflexión personal. "Inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales"

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CONDUCTAS POSITIVAS

Para trabajar el apoyo conductual en las aulas hemos diseñado una actividad de refuerzo positivo. Para ello seguimos estos pasos:

 - Mediante una lluvia de ideas enumeran qué conductas positivas realizan durante el tiempo escolar. 

- Dadas las características de los alumnos con TEA y sus dificultades de comunicación, elegimos conductas muy básicas y sencillas que mediante actos pueda realizar, sin utilizar demasiado el lenguaje.

- Estas conductas las acompañamos de imágenes que puedan esclarecer mejor el mensaje que transmiten.

A continuación hemos elegido 3 de estas conductas que son modificables en el alumno TEA y en el resto del grupo. El cuadro de registro podría quedar así:

conductas positivas de OLGA
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ANÁLISIS DE CONDUCTA

En este análisis de conducta recogemos la información relevante de las conductas disruptivas que presenta nuestro alumno.

ANÁLISIS DE CONDUCTA de OLGA
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HISTORIA SOCIAL

El alumno con el que trabajamos tiene 9 años y está en 4º de Educación Primaria. Comparte aula con los mismos compañeros desde Educación Infantil 5 años,curso que repitió de manera extraordinaria. Los niños de su clase le conocen perfectamente y son conscientes de que compartir experiencias escolares con R. no siempre es fácil. Esta historia social trata de que todos ayuden a nuestro alumno TEA a entrar con ellos en la fila, puesto que siempre se queda fuera de la misma al lado de su madre hasta que suena el timbre. De manera paulatina le vamos acercando de la mano a la fila al principio siempre el mismo compañero para que pueda acostumbrarse a la situación. Entrará de la mano con algún amigo y cuando interiorice la situación normalizada se pondrá él en la fila y entrará con compañeros delante y detrás suyo.

HISTORIA SOCIAL de OLGA
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CONTRATO

REFLEXIÓN: R.V. últimamente no realiza una correcta limpieza de su nariz cuando está constipado por lo que hemos iniciado un programa llamado "me limpio la nariz" para controlar que lo haga adecuadamente. Cuando realiza bien la acción la mayor parte del día le ponemos un punto verde, cuando lo hace algunas veces un punto amarillo y cuando la mayoría de las veces lo ha realizado incorrectamente le ponemos un punto rojo. Si al finalizar la semana presenta casi todos los puntos verdes, excepto un día, el viernes salimos de paseo y le permitimos que compre y coma una bolsa de patatas.

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CUESTIONARIO DE INTERESES

AQUÍ OS DEJO EL CUESTIONARIO DE INTERESES PARA LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS CON TEA. DE ESTA FORMA PODEMOS INTERCAMBIAR UNA INFORMACIÓN MUY VALIOSA PARA CONOCER LOS INTERESES Y MOTIVACIONES DE NUESTRO ALUMNO Y PODER POSTERIORMENTE PLASMAR EN EL CUADERNO VIAJERO LAS ACTIVIDADES QUE HA REALIZADO EL ALUMNO EN UN DÍA.
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CUADERNO VIAJERO

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